发表时间：2021-08-15 次数：663 作者：FCS Gordon FCS流体控制解决方案
课堂是一个很好的起点，但终身学习意味着更先进的方法和结果
作者：R. Russell Rhinehart,Gordon翻译
恭喜！你需要管理自己的学习！一旦你成为一名专业人士，你就不会通过上课来理解和记住教师给出的事实和概念来继续学习。此外，学习不再以教师设计练习的测试结果为依据。
要管理持续学习，您需要了解学习过程。布鲁姆分类法是一种分类：与传统学习（记住、理解和应用）相关的心理活动是重要的智力活动，但它们属于较低水平的认知技能。相比之下，专业人士还需要在较高的认知水平上独立运作——分析、评估和创造。
表 I 是由 Benjamin Bloom 领导的委员会制定并于 1956 年出版的认知技能分类。该表包括说明和示例。这种分类经常用于分析教师提供的教育。
表 1：与传统学习相关的心理活动（记忆、理解和应用）是重要的智力活动，但它们是较低水平的认知技能。相比之下，专业人士还需要在较高的认知水平上独立运作——分析、评估和创造。
不幸的是，课堂教育倾向于让学生在三个较低的认知水平上进行操作——跟随教师、记忆和理解，然后通过应用简单的问题或实验室练习进行演示。教师规定学习的主题和方法，学生的熟练程度由教师进行评估。当这种教育被学生视为职业准备时，这种传统的学习环境会误导学生对成为企业专业合作伙伴意味着什么的看法。修行者的工作不是学习，而是去做。不是跟随，而是引领。
当需要支持做事时，学习是有价值的，但学生时代的“为学习而学习”的观点被视为一种消遣。此外，在自主学习中，主题由学生选择，熟练程度由学生评估，两者都不是由教师完成的。
为了将视角从课堂环境转移开，让学生为终身独立学习做好准备，以下是学习方法的分类：
第 1 阶段——这是讲师指导的学习，对琐碎的问题进行通用测试。讲师指导的学习是有好处的。新手不知道他们需要知道什么，他们受益于指导、密切的学习监督以及对每一步和概念的详细指导。
然而，第一阶段方法有几个不幸的方面。它的理想化误导了学习者对应用现实的看法。此外，由于学校环境使学生处于较低的认知水平，因此到毕业时，系统会逐步选择最适合这种跟随环境和较低水平认知活动的人。
一旦获得了经验，自主学习就会更有效率，因为它侧重于学习者对主题的需求以及获得足够的技能水平以满足需求。教师指导的学习还不错，但它是由其他人对适当主题的看法引导的，因此，它会将学习者的焦点和注意力从他们的特定需求上转移开。
阶段 2——在这个中级学习阶段，学习者有了基本的基础，只需要对程序有一个简要的概述。学习者拥有填补空白的知识。培训师只需要进行简短的培训课程，看看学习者是否可以应用该程序。打个比方，对初学者的初始驾驶员教育是广泛的、多阶段、多概念、讲师指导的培训。那将是第一阶段。但是，当您购买第三辆车时，您只需要销售人员简要介绍如何操作它。这是第 2 阶段。认证、内部培训、企业大学和短期课程都可以归类为第 2 阶段方法。
阶段 3——在这个阶段，自学者独立学习，可能来自书籍、专著、网络研讨会、专业杂志文章、白皮书或产品公告。学习者然后对能力进行自我测试，并应用该方法来提供解决方案。也许老板会问其他常驻专家，答案是否正确。大多数情况下它是正确的，但可能缺少细微差别或上下文，或者错误或不完全了解的小问题。而专家评审的反馈将帮助学习者做出适当的学习和自我评价修正。
自学者逐步学习如何自我验证应用程序是否正确完成以及结果是否在上下文中正确。
第 4 阶段——最后，个人可以创建新的程序，以基础为基础，满足多个目标或应用环境，并可以捍卫知识的有效性。他们不是学习别人的发现，而是创造知识。我们力求将研究生培养到第 4 阶段，然后在他们到达时奖励他们获得博士学位。工业界还对员工进行这种学习水平的培训，并在他们达到这一水平时给予他们高级技术职位的奖励。标题并不意味着他们无所不知，而是表明他们知道如何分析和评估以获得正确的方法或结论。
表 II 总结了这四个阶段。
表 2：从传统的、基于课堂的信息传递到主动创造新知识的学习进程的四个阶段。
一个问题是，大学可以让工程学本科生在这个学习阶段的进展中走多远？我觉得不是很远。
值得注意的是，知识引领了教授的注意力。该重点是关于科学和基础知识，并且通常是在一个孤立的背景下，以允许站得住脚的主张。这与工程实践复杂性中的应用形成对比。发现和可能性的学术价值不是应用受限的工业环境的价值。此外，学生需要学习许多新的主题和基础知识，学校必然需要安全、省力的评分方法。因此，让学生处于较低的认知水平是有利的。
此外，17 到 20 岁的人与 40 岁的人相比，他们的生活经历、观点、专业精神和成熟度大不相同。我们不应该期望本科生，在很多方面都是新手，能够在独立的Stage 4级别上工作。如果他们这样做了，我们就不需要教师来规划课程或验证学生的熟练程度。
我们也不能指望大学能够提供远离第一阶段的教育。
提供继续教育课程和培训课程的认证组织怎么样？这也很重要，但这是第 2 阶段。
专业学习的课后阶段更符合师徒关系，教练将来自以实践为基础、以情境为基础的导师。课堂体验完全有能力进行第一阶段的学习和第二阶段学习的培训课程，但都不能用于终身学习。
获得高级学位和证书是持续学习的证据，这是好的和有用的。然而，它会让你继续学习第一和第二阶段，在这个阶段你依赖他人来塑造你的个人成长。你需要对自己的进步负责。
学校让你处于第一阶段大约 18 年。你成功了，回到“家”的舒适感可能是一种强大的动力。第 1 阶段和第 2 阶段的方法可能有价值且有吸引力，而收集凭据可能会提升形象。但是努力上升到第 3 阶段，然后是第 4 阶段。
在我们的社区中，技术主题通常主导着学习的概念。至少对工程效率同样重要的是软技能（沟通、人际交往、政治等）。寻求在所有领域成长。
使用第 1-4 阶段模型监控您的学习，使用 Bloom 分类法监控您的认知活动水平。当你做事（工作、家庭或玩耍）时，观察你处于什么阶段或水平。都很重要。只是不要停留在较低的阶段和级别。而且，也指导您的员工进入第 3 阶段。
几年前，我写了一篇控制文章，“如何成为自己的教授”，列出了成为自己的老师需要做的大约 20 件事。将这些建议用作 DIY 指南，以开发您自己的潜力。
R. Russell Rhinehart
莱茵哈特Russ Rhinehart 的职业生涯始于流程工业。13 年后升至工程监理，他转而从事 31 年的学术生涯。现在“退休”，他通过书籍、文章、短期课程和在他的网站www.r3eda.com 上的帖子返回到教练专业人士 。
